miércoles, 10 de julio de 2013


GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO

Nombre del alumno:_______________________________________Fecha:________________

Grupo: _______________

Unidad 3 Habilidades para relacionar la información

Macro retícula

Tema
Competencia genérica
4
3
2
1
Habilidades para recopilar información
Se expresa y se comunica, piensa y critica reflexivamente
El estudiante puede con precisión contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema
El estudiante puede con precisión contestar la mayoría de las preguntas planteadas sobre el tema
El estudiante puede con precisión contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema
El estudiante no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema

 

Meso retícula

Tema
Competencia disciplinar básica
4
3
2
1
1.Establecer Jerarquías valorativas
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia genera, considerando otros puntos de vista  de manera crítica y reflexiva
Los estudiantes identifican por lo menos 4 ideas/preguntas razonables, perspicaces y creativas a seguir cuando hacen la investigación.
Los estudiantes identifican por lo menos 4 ideas/preguntas razonables a seguir cuando hacen la investigación.
Los estudiantes identifican, con la ayuda de un adulto, por lo menos 4 ideas/preguntas razonables a seguir cuando hacen la investigación.
Los estudiantes identifican, con bastante ayuda de un adulto, 4 ideas/preguntas razonables a seguir cuando hacen la investigación.
2. Identificar semejanzas
Aprende por iniciativa e interés propio
Los estudiantes identifican por lo menos 2 fuentes confiables e interesantes de información para cada una de sus ideas o preguntas
Los estudiantes identifican por lo menos 2 fuentes confiables de información para cada una de sus ideas o preguntas
Los estudiantes, con ayuda de un profesor, identifican por lo menos 2 fuentes confiables de información para cada una de sus ideas o preguntas
Los estudiantes, con bastante ayuda de un profesor, identifican por lo menos 2 fuentes confiables de información para cada una de sus ideas o preguntas
3. Identificar diferencias
Aprende por iniciativa e interés propio
La opinión presenta una afirmación clara y bien fundamentada de la posición del autor sobre el tema.
La opinión presenta una afirmación clara  de la posición del autor sobre el tema.
Hay una opinión, pero ésta no expresa la posición del autor claramente.
No hay ninguna opinión.

 

Micro retícula

Tema
Competencia disciplinar extendida
4
3
2
1
1.1 Establecer conexiones
Reconoce los propios prejuicios
Toda la evidencia y los ejemplos son específicos, relevantes y las explicaciones dadas muestran cómo cada elemento apoya la opinión del autor.
La mayoría de la evidencia y de los ejemplos son específicos, relevantes y las explicaciones dadas muestran cómo cada elemento apoya la opinión del autor.
Por lo menos un elemento de evidencia y alguno de los ejemplos es relevante y hay alguna explicación que muestra cómo ese elemento apoya la opinión del autor.
La evidencia y los ejemplos No son relevantes y/o no están explicados
1.2 ¿Qué son las analogías?
Modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias
Los argumentos e ideas secundarias están presentadas en un orden lógico que hace las ideas del autor sean fáciles e interesantes a seguir.
Los argumentos e ideas secundarias están presentadas en un orden más o menos lógico que hace razonablemente fácil seguir las ideas del autor
Algunas de las ideas secundarias o argumentos no están presentados en el orden lógico esperado, lo que distrae al lector y hace que el ensayo sea confuso.
Muchas de las ideas secundarias o argumentos no están en el orden lógico esperado lo que distrae al lector y hace que el ensayo sea muy confuso
1.3 ¿Cómo se construye una analogía?
Integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta
Una variedad bien pensada de transiciones fue usada. Estas  muestran claramente cómo están las ideas conectadas.
Las transiciones muestran cómo están las ideas conectadas, pero hay muy poca variedad.
Algunas transiciones funcionan bien, pero la conexión entre las ideas no es clara.
Las transiciones entre las ideas no es clara o no existe
2.1 Establecer  dependencias  causales
Define metas
El estudiante recuerda varios detalles para cada punto importante sin referirse al artículo
El estudiante recuerda detalles para cada punto importante, pero necesita referirse al artículo ocasionalmente
El estudiante puede localizar la mayoría de los detalles cuándo mira el artículo.
El estudiante no puede localizar detalles con precisión
2.2 Establecer dependencias temporales
Da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento
El estudiante localiza con precisión, por lo menos, 5 opiniones en el artículo y da una explicación clara de por qué éstas son opiniones y no hechos.
El estudiante localiza con precisión, por lo menos, 4 opiniones en el artículo y da una explicación razonable de por qué éstas son opiniones y no hechos.
El estudiante localiza con precisión, por lo menos, 4 opiniones en el artículo. su explicación es insuficiente.
El estudiante tiene problemas localizando las opiniones en el artículo.
2.3 Establecer dependencias de procesos
Identifica las actividades  que le resultan  de menor y mayor interés
El estudiante puede nombrar los puntos importantes del artículo sin tenerlo frente a sí mismo/a.
El estudiante nombra todos los puntos importantes, pero usa el artículo de referencia.
El estudiante nombra todos los puntos menos uno, usando el artículo de referencia. El/ella no señala ningún punto no importante.
El estudiante no puede nombrar ninguna información importante con precisión.
3.1 identificar patrones  y categorías
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor dificultad
La conclusión es fuerte y deja al lector con una idea absolutamente clara de la posición del autor.  Un parafraseo efectivo de la idea principal empieza la conclusión.
La conclusión es evidente. La posición del autor es parafraseada en las  primeras dos oraciones de la conclusión.
La posición del autor es parafraseada en la conclusión, pero no al principio de la misma.
No hay conclusión. El trabajo simplemente termina.
3.2 Plantear reglas y excepciones
Reconoce y controla sus reacciones  frente a retos y obstáculos
Proporciona siempre ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Es un  líder definido que contribuye con mucho esfuerzo.
Por lo general, proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Un miembro fuerte del grupo que se esfuerza.
Algunas veces proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Un miembro satisfactorio del grupo que hace lo que se le pide
Rara vez proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Puede rehusarse a participar.

 

ELABORÓ PROFESOR LUIS MIGUEL RESENDIS


 
   
 


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